在学习的费用评估

“如果它没有被评估,是被教?”问尊重科学教育家阿兹拉moeed。

Associate Professor, Azra Mooed

自从搬到印度新西兰于1975年, 副教授阿兹拉moeed 已成为全国最有经验和推崇科学教育家之一。

她教科学在各个层面,从幼儿教育到高等教育,并在2016年荣获了由AKO奥特阿罗管理的久负盛名的国家三级教学优秀奖。

副教授moeed教92彩票注册 教育学校 并说她从来没有失去她的教室连接。

“我做我的研究在课堂上因为我爱的教室,”她说。

“从研究到政策和政策的做法是一条漫长的道路。但如果你去教室和老师的支持,那么你会得到的结果为孩子“。

研究是关于能力建设,认为副教授moeed。 “研究不只是你。你可以把人与您联系。还有在新西兰的一些非常好的教学,对我教育研究的目的是为了提高教学和学习也。我是一名教师,我希望所有的孩子学习。”

副教授moeed从教育惠灵顿学院惠灵顿参加92彩票平台在2005年,她在大学工作时,她踏上了她的博士,其研究的科学调查的现象,并探讨了学习动机之间的联系,学习和评估。

她的研究表明在新西兰的教学往往是由学生准备的评估,而不是教他们全部课程驱动。

“评估是好的,但你必须先学习。传闻证据表明,如果它没有被评估的学生认为他们并不需要去学习它。如果它没有被评估,它是被教导?”

她说,需要在评估对教学的影响研究。 “在过去,你了解到整个一年,然后在考试前,老师给你去年的试卷。所以才有了今年的部分是基于对评估的准备“。

副教授moeed已经介绍了她在国际会议在美国,英国和香港的博士研究。

在2014年,她与大学的同事 博士dayle安德森, 医生克雷格rofe 和雷克斯缪收到了他们的研究为期两年的$ 200,000个教学研究计划资助 超越玩法:通过科学调查的学习.

项目锯副教授moeed和她的同事们回到教室,调查什么的孩子在小学,初中,中专及wharekura(毛利浸泡中专)学校从科学实际工作中学习。

他们发现学生们最好能够从当教师有较少的具体学习成果,他们要实现的目标和实际工作学习时,他们在他们希望他们学习什么教训的开始与同学们分享。

“有人说孩子不从实际工作中学习,这是浪费时间,但是那主要是因为它是有失妥当。我们发现,如果教师专注于他们希望学生学习他们学习的东西,”副教授moeed说。

该项目是一个非常丰富的研究材料的来源:它的产出将包括期刊论文,演讲和一本书。

副教授moeed的其他最近的研究项目包括研究探索的连接游客到惠灵顿的zealandia野生动物保护区补充到更广泛的社会科学问题;什么样的学生在学校wharekura了解科学;以及我们最有能力的学生教师解决他们的高能力学生的需要。

教学是副教授moeed的激情,她说,她的学生永远是第一位。

她曾经问她为什么把茶叶和咖啡出来的学生。这个问题让她回想起自己的学生时代的老师,当她从7000名多名申请人只是70名学生之一,到教育学士课程回到她的勒克瑙的家乡被接受。

“我说,“想象起床早晨5:30,在为家人准备食物,然后让一个拥挤的公共汽车上,然后在早上教学,然后步行40分钟到学校,然后上车回家,而你已经没有钱整天一杯茶。我去过那里,”她说。

“我们能责怪谁,我们喜欢,但如果我们能只支持一个学生获得成功,为什么会不是吗?”